पिछले 30 सालों से ‘खोज’ (Khoj) महाराष्ट्र के सरकारी स्कूलों के छात्रों को धर्मनिरपेक्ष शिक्षा, संवैधानिक मूल्यों, रचनात्मक सीखने और बातचीत पर आधारित क्लासरूम के जरिए सशक्त बना रहा है। इन क्लासरूम को इस तरह डिजाइन किया गया है कि वे हर तरह के पूर्वाग्रह और भेदभाव को चुनौती दे सकें।
‘खोज’ क्या है?
‘खोज’ प्रोजेक्ट अनेकतावादी और संवैधानिक मूल्यों के प्रति प्रतिबद्धता से प्रेरित एक पहल है। यह महाराष्ट्र के कई सरकारी स्कूलों में चल रहा है और इसमें 5वीं से 8वीं कक्षा के छात्रों के लिए साप्ताहिक क्लास आयोजित की जाती हैं। इस प्रोजेक्ट का मार्गदर्शन शिक्षकों के एक समूह द्वारा तैयार किए गए पाठ्यक्रम से होता है। शुरुआत में इसका नेतृत्व लेखिका और शिक्षाविद (खोज की डायरेक्टर) तीस्ता सेतलवाड़ ने किया था। इस वजह से यह संवैधानिक मूल्यों, मानवाधिकारों और नागरिकता के सिद्धांतों पर मजबूती से टिका हुआ है।
ऐसे समय में जब ताकतवर लोग ध्रुवीकरण और सामाजिक बंटवारे को बढ़ावा दे रहे हैं और भारत में सार्वजनिक बातचीत पर इसका बुरा असर पड़ रहा है, ‘खोज’ ने खुद को युवाओं के लिए एक सुरक्षा कवच (बफर) के तौर पर स्थापित किया है। स्टेकहोल्डर्स और अभिभावक-शिक्षक संघों (PTA) के साथ मिलकर की जाने वाली कोशिशें यह सुनिश्चित करती हैं कि यह एक सर्वांगीण प्रयास हो, जिसमें शिक्षक और अभिभावक भी शामिल हों।
इस प्रोजेक्ट के शुरू होने के पीछे की सोच जितनी जरूरी है, उतनी ही सीधी भी है: बच्चों का ध्यान सामाजिक विविधता और आर्थिक मुद्दों की ओर ले जाना ताकि वे नफरत, भेदभाव या नुकसानदेह सोच का शिकार न बनें, क्योंकि वे ही कल के नागरिक हैं। ‘खोज’ का संघर्ष और शांति शिक्षा पर जोर इस समझ पर आधारित है कि संघर्षों (चाहे वे व्यक्तिगत हों या सामाजिक) से निपटना युवाओं के लिए उतना ही अहम और जरूरी है, जितना कि उनके वयस्क बनने की प्रक्रिया में होता है।
‘खोज’ का मानना है कि इसका समाधान उपदेश देने वाले भाषणों में नहीं, बल्कि एक ऐसी जगह बनाने में है- शायद यह ऐसी एकमात्र जगह हो जहां इनमें से कई बच्चे हफ्ते में एक बार आते हैं- जहां उनके मन की बातों को गंभीरता से लिया जाता है, उनके सवालों का स्वागत किया जाता है, और उनकी रचनात्मक अभिव्यक्ति को उनके विकसित होते नजरिए को समझने के एक जरिया के तौर पर देखा जाता है।
‘खोज’ का हर सेशन ‘भावनात्मक जुड़ाव’ (emotional entry) की इसी सोच पर आधारित होता है। शिक्षक सिर्फ जानकारी नहीं देते; वे बच्चों के विचारों और भावनाओं को समझते हैं, सुनते हैं और उन पर प्रतिक्रिया देते हैं- चाहे वे कलाकृतियों, पत्रों या गहरी बातचीत के ज़रिए सामने आएं। बच्चों की भावनाओं की दुनिया को समझने और यह जानने के लिए कि वे क्या सोचते हैं, किस चीज से डरते हैं और क्या उम्मीदें रखते हैं, ‘खोज’ (Khoj) ने कई सोच-समझकर तैयार किए गए तरीके अपनाए हैं। इनमें अपनी ड्राइंग बनाना, भगवान को पत्र लिखना, परिवार के इतिहास के बारे में जानना और “मेरी पहचान” (My Identity) जैसा सेशन शामिल है।
“मेरी पहचान” (My Identity):
“भगवान को पत्र” (Letter to God):
जब ‘खोज’ का टीचर यह समझ लेता है कि बच्चे की सोच और भावनाएं किस स्तर पर हैं, तो धीरे-धीरे उस सोच को व्यापक बनाने का काम शुरू किया जा सकता है। अगर किसी बच्चे के मन में किसी दूसरे समुदाय, धर्म या जीवन-शैली के बारे में कोई गलतफहमी है, तो यह सेशन ऐसी जगह बन जाता है जहां उस उलझन को सुधारने के बजाय जिज्ञासा के साथ देखा जाता है और सावधानी से नए विचार पेश किए जाते हैं।
इस पाठ्यक्रम में संगीत, कला और कौशल (skills) जैसे कई विषय और तरीके शामिल हैं, साथ ही मास मीडिया, इतिहास और धर्म पर व्यवस्थित चर्चाएं भी होती हैं। छात्र दुनिया भर में माने जाने वाले अलग-अलग धर्मों के बारे में सीखते हैं- उनकी तुलना या रैंकिंग करने के लिए नहीं, बल्कि इस विचार से परिचित होने के लिए कि दुनिया बहुत बड़ी और विविध है, और इसे इसकी अपनी खूबियों के साथ समझना जरूरी है।
चर्चा (डिबेट) वाले सेशन बच्चों को अपनी बात कहने और उनका पक्ष रखने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। इससे उनमें बोलने का आत्मविश्वास आता है, जो अन्याय के खिलाफ आवाज उठाने वाले किसी भी नागरिक के लिए जरूरी है। शेड्यूल में ध्यान (मेडिटेशन) का अभ्यास भी शामिल है, क्योंकि यह माना जाता है कि अशांत मन सीखने या सोचने-समझने के लिए तैयार नहीं होता।
‘खोज’ इंस्ट्रक्टर के साथ काम करने वाले स्कूल के शिक्षकों ने नियमित रूप से भाग लेने वाले बच्चों में साफ तौर पर बदलाव देखे हैं। उनके अनुभव बताते हैं कि बच्चों का आत्मविश्वास बढ़ा है- वे अब उन स्थितियों में भी बोलने, परफॉर्म करने और सवाल पूछने के लिए तैयार रहते हैं जिनसे वे पहले डरते थे।
शिक्षकों ने पढ़ने और लिखने के कौशल में भी सुधार देखा है। इससे पता चलता है कि ‘खोज’ सेशन से मिलने वाली बौद्धिक प्रेरणा पढ़ाई-लिखाई में भी काम आती है और छात्र की समझ और दूसरे सामान्य विषयों के प्रति उनके उत्साह को व्यापक रूप से प्रभावित करती है। शायद ऐसा इसलिए है क्योंकि ‘खोज’ शिक्षक और छात्रों के बीच का रिश्ता आम शिक्षक-छात्र रिश्ते से काफी अलग और बेहतर होता है।
बच्चे अपने ‘खोज’ टीचर के साथ खुलकर अपनी परेशानियां शेयर करते हैं। वे हर हफ्ते होने वाले सेशन का बेसब्री से इंतजार करते हैं। अब यह आम बात हो गई है कि जब ‘खोज’ टीचर आते हैं, तो बच्चे उत्साह से पूछते हैं: “आज हम क्या करने वाले हैं?” यह उत्साह उस बेमन से क्लास में जाने के रवैये से बिल्कुल अलग है जो बच्चे अक्सर आम क्लास में दिखाते हैं। यह दिखाता है कि यह प्रोजेक्ट सीखने के भावनात्मक पहलू को कितनी अच्छी तरह समझता है।
‘खोज’ में कार्यक्रम
‘खोज’ प्रोजेक्ट अपने साप्ताहिक सिलेबस के साथ-साथ जरूरी राष्ट्रीय और ऐतिहासिक मौकों पर खास कार्यक्रम भी आयोजित करता है। सितंबर और अक्टूबर 2025 में हुए ऐसे ही दो कार्यक्रम दिखाते हैं कि यह तरीका असल में कैसे काम करता है।
टीचर्स डे (शिक्षक दिवस)
इस एकेडमिक साल में, 11 सितंबर 2025 को ‘खोज’ ने हसनबाद के हिंदी, उर्दू और गुजराती मीडियम स्कूलों के साथ मिलकर टीचर्स डे का कार्यक्रम आयोजित किया। इस कार्यक्रम में तीनों भाषाओं के स्कूलों के छात्र एक साथ शामिल हुए।
यह कार्यक्रम असल में 5 सितंबर (टीचर्स डे की पारंपरिक तारीख) को होना था, लेकिन गणपति उत्सव की वजह से स्कूल बंद थे, इसलिए इसे बाद के लिए तय किया गया। ‘खोज’ की असिस्टेंट डायरेक्टर और टीचर नूरजहां शेख ने सारी व्यवस्था की, स्कूल अधिकारियों से मंजूरी ली, प्लानिंग में छात्रों को शामिल किया और उनकी परफॉर्मेंस की तैयारी में मदद की।
कार्यक्रम में स्वागत नृत्य, शिक्षा के महत्व पर भाषण और शिक्षकों की तारीफ में कविताएं शामिल थीं – जैसे “टीचर एक फ़रिश्ता है,” “जादुई सर,” और “हमारी प्यारी मैडम” – और “सपने कई” (हमारे सपने क्या हैं?) नाम का एक नाटक भी हुआ, जिसमें साफ-सफाई के विषय पर बात की गई।
बच्चों के सामने रोल मॉडल लाना भी ‘खोज’ का मकसद रहा है। बच्चों और महिलाओं के साथ होने वाली जेंडर-बेस्ड हिंसा (लिंग-आधारित हिंसा) को देखते हुए, इस साल हमने एक दिलचस्प पहल की। हमने एक महिला पुलिस अफसर को बुलाया ताकि वे बच्चों के साथ छेड़छाड़ के मुद्दों और बच्चों को किन चीजों से सावधान रहना चाहिए, इस बारे में बता सकें। खार पुलिस स्टेशन की अफसर और खास मेहमान श्रीमती शीतल ने बच्चों की सुरक्षा पर छात्रों को संबोधित किया। उन्होंने ‘गुड टच’ और ‘बैड टच’ के बारे में समझाया और बच्चों को ‘निर्भया स्क्वाड’ और उनके लिए उपलब्ध कानूनी मदद के बारे में जानकारी दी। ‘खोज’ (Khoj) जिन हिंदी मीडियम स्कूलों में काम करता है.
उनमें से एक स्कूल के रेगुलर टीचर, श्री विशाल पाटिल ने इस इवेंट में बात की और ‘खोज’ की उपलब्धियों के बारे में स्पष्ट राय दी। उन्होंने कहा कि ‘खोज’ की वजह से ही बच्चों में दर्शकों के सामने परफॉर्म करने का कॉन्फिडेंस आया है – ऑर्गनाइजेशन ने उन्हें स्टेज पर खड़े होने और अपनी बात कहने की हिम्मत दी है। उन्होंने ‘खोज’ से गुजारिश की कि वे स्कूल आते रहें और बच्चों की सर्वांगीण क्षमताओं (all-round abilities) को विकसित करने में मदद करते रहें।
आखिर में, जब परफॉर्मेंस खत्म हो गईं, तो छात्रों का हौसला बढ़ाने के लिए उनके टीचर्स ने ‘खोज’ की तरफ से उन्हें इनाम दिए। ‘खोज’ ने छात्रों के लिए स्नैक्स का भी इंतजाम किया था। इस प्रोग्राम में जानकारी और मनोरंजन का बेहतरीन तालमेल था, जिससे स्टूडेंट्स और टीचर्स दोनों के लिए एक यादगार अनुभव बना।
गांधी जयंती
इस दौरान दूसरा बड़ा प्रोग्राम 1 अक्टूबर, 2025 को गांधी जयंती और अंतर्राष्ट्रीय अहिंसा दिवस के मौके पर आयोजित किया गया। इसमें तीन स्कूलों के छात्र शामिल हुए: प्रिंसिपल वामनराव महादिक हिंदी स्कूल नंबर 1 और 2, और केन नगर मराठी स्कूल।
इन स्कूलों में छात्रों की बड़ी संख्या और हर ग्रेड में कई सेक्शन होने की वजह से, यह काम काफी बड़े पैमाने पर किया गया। नूरजहां शेख ने ग्रेड-6 से ग्रेड-8 तक के हर सेक्शन का दौरा किया, प्रोग्राम के बारे में बताया और गांधीजी के जीवन और मूल्यों के बारे में जानकारी दी।
छात्रों ने बहुत उत्साह दिखाया। उन्होंने अपनी पहल पर कविताएं, गाने और भाषण तैयार किए। कई स्टूडेंट्स ने गांधीजी के चित्र बनाए और उन्हें ‘खोज’ के टीचर को भेंट किए। एक स्टूडेंट ने अंग्रेजी में भाषण लिखा, जबकि दूसरे ने ग्रीटिंग कार्ड बनाया।
यह प्रोग्राम परफॉर्मेंस और अर्थ से भरपूर था। प्रोग्राम की शुरुआत छात्राओं की वेलकम परफॉर्मेंस से हुई। इसके बाद, ‘खोज’ की टीचर नूरजहां शेख ने दर्शकों को ‘खोज’ प्रोजेक्ट और उसके काम के बारे में विस्तार से बताया।
फिर गांधीजी की ड्रेस पहने एक ग्रेड-6 के छात्र ने सोलो एक्ट किया, इस एक्ट को ऑडियंस ने खूब पसंद किया। छात्रों ने गांधी के बारे में स्पीच भी दीं और उनके जरिए उनकी जिंदगी के बारे में कुछ जानकारी शेयर की। डांस के बाद, “ना टंगा ना तलवार” और “दे दी हमें आजादी बिना खड़क बिना ढाल” जैसे संगीत की परफॉर्मेंस हुईं, जिन्हें एनर्जी और फीलिंग के साथ गाया गया, और गांधी की सच्चाई और कुर्बानी को ट्रिब्यूट देने के लिए कविताएं भी सुनाई गईं।
नाटक “सपने कई” को इस अवसर के लिए पर्यावरण विषय पर केंद्रित करते हुए पुनः रूपांतरित किया गया था -यह एक स्वाभाविक विस्तार था, क्योंकि स्वच्छता और पर्यावरणीय संयम के प्रति गांधीजी की चिंता प्रसिद्ध है। प्रोग्राम प्राइज़, स्नैक्स और एक तरह के सामूहिक प्रेम के साथ खत्म हुआ, जो एक समाज को दिखाता है जो शेयर्ड वैल्यूज़ के आसपास एक साथ आ रही है।
उत्सव से परे इन कार्यक्रमों से यह भी पता चलता है कि खोज ने एक ऐसी शैक्षिक पद्धति विकसित की है, जिसे उसने काफी परिष्कृत और प्रभावी रूप दिया है। बच्चे गांधीजी, शिक्षकों या अहिंसा के बारे में जानकारी के केवल निष्क्रिय प्राप्तकर्ता नहीं हैं। वे इन आइडियाज को एक्टिवली इंटरप्रेटर करते हैं, उन्हें डांस, कविता, भाषण और नाटकों में ट्रांसलेट करते हैं – ऐसे तरीकों में जिनके लिए उन्हें परफॉर्म करने के लिए आइडियाज़ को अच्छी तरह समझना जरूरी होता है।
यह एक पैसेज पढ़ने और समझने वाले सवालों के जवाब देने के मुकाबले सीखने का कहीं ज्यादा मुश्किल और ज्यादा लंबे समय तक चलने वाला तरीका है। जब कोई बच्चा गांधी के चंपारण सत्याग्रह के बारे में भाषण लिखता है, तो उन्हें यह सोचना चाहिए कि इसका क्या मतलब है, यह क्यों जरूरी है, और दूसरों को यह मतलब कैसे बताया जाए।
एक ग्रेड-6 के छात्रा से पूछा गया कि उसे प्रोग्राम में सबसे ज्यादा क्या पसंद आया; उसने डांस, गाने और ड्रामा का जिक्र किया – और कहा कि वह म्यूज़िक से सबसे ज्यादा इमोशनल हुई। जब उससे पूछा गया कि जब वह गांधी की पर्सनैलिटी के बारे में सोचती है तो उसके मन में क्या ख्याल आते हैं, तो उसने त्याग, उनकी जिंदगी के उतार-चढ़ाव और आजादी के लंबे रास्ते के बारे में बात की। उसने गांधी के तीन मूवमेंट्स – चंपारण, अहमदाबाद और खेड़ा सत्याग्रह – के नाम लिए और कहा कि वह चंपारण आंदोलन को सबसे ज्यादा पसंद करती है।
फिर उसने कहा कि वह गांधी की तरह काम करना चाहती है। जैसे उन्होंने भारत को आजादी दिलाने में मदद की थी, वैसे ही वह भी मेहनत से पढ़ना, सफल होना और दुनिया में नाम कमाना चाहती थी – अपनी शान के लिए नहीं, बल्कि इसलिए कि उसका देश सुरक्षित और साफ रहे। उसने निडरता, अपने फर्ज पूरे करने और अपने माता-पिता के सपनों का सम्मान करने की बात की। और फिर उसने कहा, “पहले, मैं ऐसा नहीं सोचती थी, लेकिन अब मुझे लगता है कि गांधी जी के मूल्यों और फर्ज को मानकर, मैं भी एक सम्मानजनक नाम कमा सकती हूं।” उसने “मैं वादा करती हूं” शब्दों के साथ अपनी बात खत्म की।
खोज का भी मकसद ऐसे ही कई युवा दिमागों को अपने समुदायों में बदलाव लाने के लिए प्रेरित करना है। खोज द्वारा आयोजित ऐसे दूसरे इवेंट्स के बारे में और पढ़ने के लिए यहां, यहां और यहां देखें।
महत्व
धार्मिक पहचान, आर्थिक असमानता, और सोशल मीडिया और उससे जुड़ी गलत जानकारी के नुकसान पहुंचाने वाले असर से टूटे हुए समाज में, सेक्युलर, इंसानियत वाले और क्रिटिकली सोचने वाले नागरिक बनाना कोई एक्स्ट्रा काम नहीं है – यह, यकीनन, सबसे जरूरी काम है जो एक स्कूल में किया जा सकता है।
खोज यह दिखावा नहीं करता कि हफ्ते में एक घंटा इस लक्ष्य के खिलाफ काम करने वाली सभी ताकतों को खत्म कर सकता है। लेकिन यह जोर देता है और इसका अनुभव सही बताता है, कि हफ्ते में एक घंटा, ध्यान और लगातार करने से, एक ऐसा रास्ता खुल सकता है जिससे एक बच्चा सवाल पूछने की स्वतंत्रता, किसी प्लेटफॉर्म पर खुद को जाहिर करने की खुशी और एक सोचने वाले के तौर पर गंभीरता से लिए जाने पर गर्व महसूस कर सकता है, जिससे उन्हें आखिरकार ऐसे एक्टिव नागरिक बनने में मदद मिलती है जो बदलाव ला सकें।
(CJP की प्रोग्राम रिसर्च टीम में इंटर्न भी हैं; इसे तैयार करने में ईशान भटनागर ने सहायता की।)
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